言語学 の 講義 で は 、 助詞 の 機能 を ただ 概説する だけ で なく 、 文脈 や 情報構造 に 応じた 用法 の 違い が 意味解釈 に 及ぼす 微妙な 影響 を 詳細に 分析する こと が 求められる 。

日本語 で は 、 物 の 数 を 数える とき に は 助数詞 を 使います 。

その 女子 は 私 の 妹 です 。

彼 は レース で 序数 の 一位 に なり ました 。

彼 の 新しい 本 の 序詞 は 非常に 感動 的 だっ た 。

福島 の 原発 事故 後 、 除染 作業 が 進め られ て い ます 。

彼ら は 放射能 汚染 地域 を 除染 する ため に 努力 して い ます 。

彼 は 日本語 の 並立 助詞 を 学び 、 理解 し ました 。

彼 は 家族 から 除籍 さ れ まし た 。

彼 は 家族 から 除籍 され まし た 。