校閲者 は 、 文脈 上 の 整合性 や 語調 の 一貫性 を 確保する ため 、 本文 中 の 曖昧な 行 を 抽出して 再表現案 を 複数 提示した 。

この 国 で は 、 全て の 人々 は 法則 に 従わなければ なりません 。

この 学校 に は 厳しい 規則 が 三則 あります 。

この 学校 に は 厳しい 則 が あります 。

この ゲーム に は 特定 の 法則 が あり ます 。

行 さん は 私 の 親友 です 。

私 は 毎日 学校 へ 行きます 。

この 詩 は 全部 で 10 行 あります 。

私 は 行 さん の 家 に 行きました 。

行さん は 私 の 親友 です 。