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彼女の講義の説明性が、学生たちが複雑な理論を素早く理解するのに役立った。
先生は複雑な理論を学生が理解できるようにするための説明用の注釈を提供した。
歴史家は不完全な記録を解釈するために、説明のために作られた架空の話に頼ることが多いが、そうした物語が暫定的であることは認めている。
その指示は説明不要だったので、みんなはすぐに作業を終えた。
彼女の悲観的な説明の仕方は、あらゆる挫折を恒久的で個人的なものとして解釈させた。
その歴史家は、その映画はドキュメンタリーではなく、実際の出来事の原因を説明しようとする創作作品として読むべきだと主張した。
研究者たちは、楽観的な学生と悲観的な学生の説明の仕方を比較して、失敗にどのように反応するかを調べた。
その指示は一見してわかるものではなかったので、チームは説明を求める必要がありました。
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