そのノートはマス目の入ったページで、正確な図を描くのが容易だった。

彼は方程式を成り立たせるためにその数を二乗した。

テーブルが正方形であることによって、部屋の格子模様に合わせやすくなった。

彼女は模型の土台のために段ボールを正方形に切った。

建築家は設計で定められた厳しい許容範囲をすべての角が満たしていることを確認するため、新しく建てられた部屋の四角さの度合いを測定した。

幾何の授業で、先生は生徒に正方形を二等分して生じる面積を比較するように求めた。

図形（ずけい）の授業（じゅぎょう）で、先生（せんせい）は生徒（せいと）に言（い）いました。正方形（せいほうけい）を二（ふた）つの同（おな）じ大（おお）きさに分（わ）けて、できた二（ふた）つの部分（ぶぶん）の面積（めんせき）を比（くら）べてください。

기하학 수업 중에 선생님은 학생들에게 정사각형을 이등분하고 그 결과로 생긴 넓이를 비교하라고 하셨습니다.

Geometri dersinde öğretmen, öğrencilerden bir kareyi iki eş parçaya bölmelerini ve ortaya çıkan alanları karşılaştırmalarını istedi.

வடிவியல் வகுப்பில், ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் ஒரு சதுரத்தை இரு சமப் பகுதிகளாகப் பிரித்து, அதன் விளைவாக கிடைக்கும் பரப்பளவுகளை ஒப்பிடுமாறு கேட்டார்.

ज्यामिति की कक्षा के दौरान, शिक्षक ने छात्रों से एक वर्ग को दो बराबर भागों में विभाजित करने और प्राप्त क्षेत्रों की तुलना करने को कहा।

ज्यामिति कक्षामा, शिक्षकले विद्यार्थीहरूलाई एउटा वर्गलाई दुई बराबर भागमा विभाजन गर्न र त्यसबाट बनेका क्षेत्रफलहरू तुलना गर्न भने।

ජ්‍යාමිතිය පන්තියේදී, ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයන්ගෙන් චතුරස්‍රයක් දෙකට සමාන කොටස්වලට බෙදා, ලැබුණු ප්‍රදේශඵල සසඳන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය.

ဂျီဩမေတြီအတန်းတွင် ဆရာက ကျောင်းသားများအား စတုရန်းတစ်ခုကို နှစ်ပိုင်းညီအောင် ခွဲပြီး ရရှိလာသော ဧရိယာများကို နှိုင်းယှဉ်ရန် မေးမြန်းခဲ့သည်။

Geometriya darsida o‘qituvchi o‘quvchilardan kvadratni teng ikkiga bo‘lishni va hosil bo‘lgan yuzalarni taqqoslashni so‘radi.

خلال حصة الهندسة، طلب المعلم من الطلاب تنصيف مربع ومقارنة المساحات الناتجة.

数学者は、各複素数に対して行われた二乗操作を記録し、パターンを研究した。

大工用の角定規で角を直角に合わせることで、彼はキャビネットの扉が隙間なく閉まるようにした。

建築家は、基礎を正方形にする作業が壁の整列を確実にすると説明した。

その数学者は平面上の輪の概念を示すため、いくつかの正方形の輪を机の上に並べて見せた。