教授は学生たちの小さな質問に忍耐強く答え、複雑なテーマを解説しました。

The professor answered the students' little questions with patience, explaining a complex topic.

私は難しい問題への答えを見つけるために、疑問符に頼りました。

I turned to the question mark in the hope of finding an answer to a difficult question.

言語学の授業で、教師は疑問代名詞の使用方法の特徴を説明し、生徒たちが正しく質問を作れるようにしました。

In the linguistics lesson, the teacher explained the features of working with interrogative pronouns so that the students could formulate questions correctly.

彼は自分の演説を疑問符で終え、自身の考えの不完全さを強調した。

He ended his speech with a question mark to emphasize the unspoken parts of his thoughts.

私たちの言語学研究室では、疑問文の構造を明らかにするために、疑問代名詞を用いて文を分析しました.

In our linguistic laboratory, we analyzed sentences using the interrogative pronoun to identify question structures.

私たちは、議論の最中に生じた小さな質問について話し合い、最善の解決策を見つけるために努めました。

We talked about the little questions that arose during the discussion in order to find the best solution.

編集者は作者の文章で疑問符を使って不確かさを際立たせていると指摘しました。

The editor noted that the author's text was punctuated with question marks to highlight uncertainties.

国語の授業ではシンボルの重要性が議論され、疑問符を使って不確実さを伝える例が取り上げられました。

In the literature class, the importance of symbolism was discussed, and one of the examples was related to the use of the question mark to convey uncertainty.

長い熟考の末、彼は新たな議論の余地を開くために、小さな質問でスピーチを締めくくりました。

After long contemplation, he ended his speech with a little question, opening the space for new discussions.

私たちは古代の巻物の疑問符の中に隠された興味深いディテールを発見しました。

We discovered interesting details hidden in the question marks of an ancient scroll.