校閲者 は 、 文脈 上 の 整合性 や 語調 の 一貫性 を 確保する ため 、 本文 中 の 曖昧な 行 を 抽出して 再表現案 を 複数 提示した 。

彼 は りつい の ポーズ を 試す こと に 興奮 して い た 。

りつお は 私 の 親友 です 。

この 国 は じりつ を 重視 して い ます 。

彼 は 若くして 家 を 出て 、 自分で じりつ する こと を 選ん だ 。

彼 は 日本語 の か行 の 発音 に 苦労 し て い ます 。

や 行 の 音韻 は 日本語 の 中 でも 特徴的 です 。

彼 は た 行 の 音韻学 に つ い て 研究 し て い ます 。

彼 は ら 行 の 発音 に 苦労 し て い ま す 。

彼 は ま行 の 音韻学 について 研究 して います 。