校閲者 は 、 文脈 上 の 整合性 や 語調 の 一貫性 を 確保する ため 、 本文 中 の 曖昧な 行 を 抽出して 再表現案 を 複数 提示した 。

りくお は 私 の 親友 です 。

りく に 足 を つける の は 何年ぶり だろう 。

りく は 私 の 親友 です 。

陸夫 さん は 私 の 親友 です 。

梨花 は 私 の 親友 です 。

私 の 友人 は 中國大陸 で 生まれ 育ち ました 。

彼 は 揚陸艇 で 海岸 に 向かっ た 。

この 問題 に 対する 彼 の 説明 は 一見 筋 が 通って いる よう に 聞こえる が 、 実際 に は 根拠 の ない 理屈 を 並べ た だけ だ 。

彼 は 陸尉 に 昇進 し た 。